ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«русский язык»
ЛИЧНОСТНЫЕ результаты:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с
российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях
народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированностьответственного отношения к учению;
уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые
формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие,
готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно
взаимодействующего
с
социальной
средой
и
социальными
институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей
социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,
формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,
рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасногоповедения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации
в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры
своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том
числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты:
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории.

Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких как «система», «факт»,
«закономерность», «феномен», «анализ», «синтез» «функция», «материал», «процесс»,
является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение
навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на
всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию
основчитательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством
осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том
числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников
будет сформирована потребность в систематическом чтении как в средстве познания мира
и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создания образа
«потребного будущего».
При изучении учебного предмета «Иностранный язык» обучающиеся
усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
- заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения учебного предмета «Иностранный язык» обучающиеся приобретут
опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности. В процессе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе
в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способности к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, анализу
результатов поиска и выбору наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных
результатов;

- идентифицировать препятствия, возникающие при достижении собственных
запланированных образовательных результатов;
- выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных
случаях — прогнозировать конечный результат;
- ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с
учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;
- обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения
образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые
ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения
проекта, алгоритм проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма
решения практических задач;
- планировать
траекторию.

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- различать результаты и способы действий при достижении результатов;
- определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов
и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения
планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
- находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий
в изменяющейся ситуации;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей
результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками результата и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата;
- соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся средств;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать
результатов.

и

анализировать

динамику собственных

образовательных

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
- анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

деятельность

и

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или
неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
- принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия
принятого решения;
- определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать
приемы
психофизиологических/эмоциональных состояний.

регуляции

собственных

Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
- выстраивать логическую
соподчиненных ему слов;

цепочку,

состоящую

из

ключевого

слова

и

- выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений
и объяснять их сходство или отличия;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
- различать/выделять явление из общего ряда других явлений;
- выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий,
выявлять причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
их общие признаки и различия;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать
и применять способ проверки достоверности информации;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности;
- выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического
или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной
ситуации, достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею текста;
- преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к
содержанию текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
- критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических
ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой
фактор;
- распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях
по защите окружающей среды.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей,
справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные
поисковые запросы;
- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами
знаний, справочниками;
- формировать множественную выборку из различных источников информации для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей
деятельности.
Коммуникативные УУД
11. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом исовместную
деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся
сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи
мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить
деятельности;

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
- критически относиться к собственному мнению, уметьпризнавать ошибочность
своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
- организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать
речевые средства;
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых
речевых средств;
- использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего
выступления;
- использовать вербальные
коммуникативной задачей;

и

невербальные

средства

в

соответствии

с

- оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
13. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые
для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в
соответствии с условиями коммуникации;
- оперировать данными при решении задачи;
- выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные
технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем,
сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература"
должны отражать:
Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств
устной и письменной коммуникации):
создание устных монологических высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие
в диалоге и полилоге;
развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного,
просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе
умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства
аргументации и выразительности;
овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его
смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения
единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их
эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и
книжной речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной
целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение,
аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования:
осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции
собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных
потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования
русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их
совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики,
лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая
метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм,
синонимы, антонимы, омонимы) в речи;
уместное использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций,
этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их

форм по значению и основным грамматическим признакам;
распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных,
наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова
категории состояния и наречия;
распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение
смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических
особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного
анализа текста:
проведение фонетического, морфемного и
словообразовательного (как
взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического
анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;
проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической
роли самостоятельных частей речи в предложении;
анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему,
основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать
композиционные элементы текста;
определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика
звуков слова;
определение лексического значения слова, значений многозначного слова,
стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;
деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы
словообразования;
проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;
характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков
самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;
опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и
зависимого слова в словосочетании, определение его вида;
определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
определение грамматической основы предложения;
распознавание
распространенных
и
нераспространенных
предложений,
предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;
распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов
предложения, обособленных членов предложения;
обращений;
вводных и вставных конструкций;
опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных
предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи
между частями сложного предложения;
определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к
одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов
различного типа речи и соблюдения норм их построения;
определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи
предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения

мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:
умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач
построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и
оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их
строения и способах конструирования информационных запросов;
пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации,
прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова,
принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого
и переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения
нормативного написания и произношения слова;
использование фразеологических словарей для определения значения и
особенностей употребления фразеологизмов;
использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для
морфемного и словообразовательного анализа слов;
использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными,
стилистическими), нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;
освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на
письме;
применение правильного переноса слов;
применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом
и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;
соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного
языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими
нормами;
выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в
речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;
нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений,
числительных, глаголов;
соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при
употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении
предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи
предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение
видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте;
Выпускник научится:
 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием
основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной
переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и

функциональных разновидностей языка;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета;
 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с
соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
 использовать знание алфавита при поиске информации;
 различать значимые и незначимые единицы языка;
 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по
заданным параметрам их звукового состава;
 членить слова на слоги и правильно их переносить;
 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при
изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
акцентологическими нормами;
 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,
грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав
слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
 проводить лексический анализ слова;
 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части
речи и междометия;
 проводить морфологический анализ слова;
 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении
морфологического анализа слов;
 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение,
текст);
 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения
их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
 находить грамматическую основу предложения;
 распознавать главные и второстепенные члены предложения;
 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной
структуры;
 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
 опираться
на
фонетический,
морфемный,
словообразовательный
и
морфологический анализ в практике правописания ;
 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки
знаков препинания в предложении;
 использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации
общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные
причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;
 опознавать различные выразительные средства языка;
 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию
и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
 использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего
образования
Русский язык и родной (русский) язык
Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык
Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения.
Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на
личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа.
Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе,
поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне
основного общего образования.
Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее
компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования
языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся основной школы.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и
использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его
устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и
ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность
обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых
явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом

определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют
их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и
понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы,
необходимые для изучения иностранных языков.
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют
их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и
понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы,
необходимые для изучения иностранных языков.
Целью реализации основной образовательной программы основного общего
образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение
содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения
в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Главными задачами реализации Программыявляются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю
культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку
межнационального общения;

усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их
углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их
использование при анализе и оценке языковых фактов;

овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного
использования языковых средств;

овладение основными видами речевой деятельности, использование
возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.
В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального
совершенствования;

для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов,
самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их
гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ;

для знакомства обучающихся с методами научного познания;

для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектно-исследовательскй и художественной деятельности;

для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи
(монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и
устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы,доклад, дискуссия, реферат, статья,
рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение,
статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность,
заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его
коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и
избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование,
описание, рассуждение).Тексты смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения,
собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы,
объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного
характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями,
диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный,
этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические,
пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в
овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Речевой этикет. Овладение лингво-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства
общения.Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык
русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других
славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы функционирования современного русского языка (литературный язык,
понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты,
просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.
Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических
единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного
народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение
их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и
крылатые слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности
художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского
языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,
олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков
в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность,
подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.
Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на
письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы,
определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков;
ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и
окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.
Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические).
Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная
пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая
сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный
словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской
лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный,
нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и
заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства
выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным
лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов,
многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой
самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место
причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и
звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы
образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных,
местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица,
его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные
члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной
структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены
предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные
конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,
связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка
(нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы
построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного
предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении;
построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой»,
«который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной
речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе
морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные
написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных
орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки
препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном
предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.
Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
№
п/п

5 класс.
Название раздела.
Тема урока.

Кол-во часов

Язык и общение (3 часа)
1

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке. Урок актуализации
знаний и умений. Крепкие знания-залог успешного
будущего человека.
Язык и человек. Язык и речь. Речевая культура в жизни

1

1

3

человека.
Стили речи. Грамотная речь – отражение культуры
человека.

1

Повторение изученного в 1-4 классах (24 часа)
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Звуки и буквы. Произношение и правописание
Орфограмма. Зачем человеку в жизни нужно грамотно
писать?
Правописание проверяемых безударных гласных в корне.
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы и, у, а после шипящих
Разделительные ъ и ь.
Раздельное написание предлогов с другими словами
Текст. Что такое уметь мыслить?
Р.Р. Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70)
Части речи.
Глагол.
Правописание -тся и -тъся в глаголах
Личные окончания глаголов. Не с глаголами
Р. Р. Тема текста.
Имя существительное.
Падежные окончания существительных
Имя прилагательное
Обучающее сочинение-описание по картине А. А.
Пластова «Летом»
Местоимение как часть речи
Р.Р. Основная мысль текста
Повторение и обобщение изученного в начальных классах.
Контрольный диктант с грамматическим заданием

1
1

Анализ диктанта и работа над ошибками. Пробелы в ВПР:
орфографические ошибки(безударные гласные)

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Синтаксис (27часов) Пунктуация. Культура речи.
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38

Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание
Разбор словосочетаний
Предложение.
Пробелы в ВПР: пуктуационные ошибки.
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева
Виды предложений по цели высказывания
Восклицательные предложения.
Члены предложения. Главные члены предложения.
Подлежащее
Сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым
Нераспространённые и распространённые предложения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

Второстепенные члены предложения. Дополнение
Определение.
Обстоятельство.
Предложения с однородными членами.
Пробелы в ВПР: однородные сказуемые.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами
Обобщающие слова при однородных членах
Предложения с обращениями
Письмо
Синтаксический и пунктуационный разбор простого
предложения
Простые и сложные предложения
Прямая речь.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Диалог. Для чего нужно умение понимать окружающих?
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и
пунктуация».
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Пробелы в ВПР: главные члены предложения.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи. (17 часов)
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

71

Фонетика.
Гласные звуки.
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие
Изменение звуков в потоке речи.
Повествование Р.Р. Обучающее изложение с элементами
описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»)
Согласные звонкие и глухие
Графика. Алфавит.
Описание предмета
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого
знака.
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Орфоэпия
Фонетический разбор слова
Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия.
Графика»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.
Р.Р.Подготовка к сочинению- описанию предметов,
изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты,
птица»
Р.Р.Сочинение - описание предметов, изображенных на
картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Лексика. Культура речи. (10 часов)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

Слово и его лексическое значение
Однозначные и многозначные слова
Прямое и переносное значение слов
Омонимы
Синонимы
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по картине И. Э.
Грабаря «Февральская лазурь»
Р. Р. Контрольное сочинение по картине И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь».

1
1
1
1
1
1

1

Антонимы.
Повторение изученного в разделе «Лексика».
Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

1
1
1

Морфемика (26 часов)
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108

Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Изменение и образование слов.
Р.Р.Подготовка к изложению по рассказу К.Г.
Паустовского «Первый снег»)
Р. Р. Контрольное изложение по рассказу К. Г.
Паустовского «Первый снег».

1

Окончание. Основа слова.
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.
Корень слова.
Р.Р. Рассуждение
Суффикс.
Приставка.
Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица.
Чередование звуков
Беглые гласные
Варианты морфем
Морфемный разбор слова.
Пробелы в ВПР: состав слова
Правописание гласных и согласных в приставках
Буквы З и С на конце приставок.
Буквы а – о в корнях -лаг-(-лож-).
Буквы а – о в корнях -раст-, -рос-, -ращ-.
Буквы О – Ё после шипящих в корне.
Буквы ы-и после ц
Повторение по теме «Морфемика»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Морфемика»
Анализ диктанта и работа над ошибками
Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П.
Кончаловского «Сирень в корзине»
Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского
«Сирень в корзине»
Имя существительное как часть речи

1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128

Доказательства в рассуждении
Имена существительные одушевленные и неодушевленные
Имена существительные собственные и нарицательные.
Род имен существительных.
Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа
Сжатое изложение (упр. 513) (Е.Пермяк. «Перо и
чернильница»).
Имена существительные, которые имеют только форму
единственного числа.
Три склонения имен существительных
Падежи имен существительных
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Существительные на –ия, -ие, -ий.
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица (упр. 547)
Множественное число имён существительных.
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Морфологический разбор имени существительного
Повторение по теме «Имя существительное»

1
1
1
1

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Имя существительное»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
Пробелы в ВПР: части речи.
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский.
«Февраль. Подмосковье»).

1

1
2

1
1

Имя прилагательное как часть речи (11 часов)
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139

Имя прилагательное как часть речи
Роль имён прилагательных в речи.
Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных
Р.Р.Описание животного.
Пробелы в ВПР: Анализ текста.
Прилагательные полные и краткие
Синтаксическая роль кратких прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного
Повторение по теме «Имя прилагательное»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Имя существительное»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Глагол как часть речи (24 часа)
140
141

Глагол как часть речи
Не с глаголами

1
1

142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157

Р. Р. Рассказ.
Неопределенная форма глагола.
Правописание -ться и –тся в глаголах
Виды глагола
Видовые пары глагола
Правописание букв е – и в корнях с чередованием.
Правописание букв е – и в корнях с чередованием.
Р.Р.Невыдуманный рассказ (о себе)
Время глагола. Прошедшее время
Настоящее время
Будущее время
Спряжение глаголов
Правописание безударных личных окончаний глагола
Правописание безударных личных окончаний глагола
Морфологический разбор глагола
Р. Р. Подготовка к сжатому изложению с изменением
формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

158
159

Р.Р. Написание сжатого изложения.
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице
единственного числа
Употребление времен
Повторение по теме «Глагол»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Глагол»
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
Пробелы в ВПР: морфологический разбор.

1
1

160
161
162
163

1
1
1
1

Повторение (9 часов)
Пробелы в ВПР:
Фонетический разбор слова, синтаксический разбор
предложения, предложения с прямой речью.
Орфограммы в приставках и в корнях слов
Орфограммы в окончаниях слов
Правописание о-е после шипящих и ц.
Употребление букв ь и ъ
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в
предложениях с прямой речью.
Итоговый контрольный диктант

164

165
166
167
168
169
170

1

1
1
1
1
1
1

6 класс
№ п/п
1
2
3
4

Тема занятия
Повторение за 5 кл. Русский язык – один из самых
развитых языков мира. Гордость русской нации.
Повторение за 5 кл. Язык, речь, общение.
Повторение за 5 кл .Ситуация общения
Повторение за 5 кл . Фонетика. Орфоэпия.

Количество часов
1
1
1
1

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Повторение за 5 кл . Морфемы в слове. Орфограммы в
приставках и в корнях слов
Повторение за 5 кл .Части речи. Богатство русского
языка в речи-важно для человека.
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием
Орфограммы в окончаниях слов
Словосочетания
Простое предложение. Знаки препинания
Сложное предложение. Запятые в сложном
предложении. Синтаксический разбор предложений
Прямая речь. Диалог. Обогащай свою речь.
Текст, его особенности
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
Начальные и конечные предложения текста
Ключевые слова. Основные признаки текста
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль
Контрольная работа №2
Слово и его лексическое значение
Общеупотребительные слова. Профессионализмы
Диалектизмы
Исконно русские и заимствованные слова
Неологизмы
Устаревшие слова
Словари
Составление словарной статьи
Собирание материалов к сочинению по картине А.
Герасимова «После дождя».Речь в художественных
образах.
Повторение
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Фразеологизмы
Источники фразеологизмов
Повторение
Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы»
Морфемика и словообразование
Описание помещения
Основные способы образования слов в русском языке
Основные способы образования слов в русском языке
Диагностическая работа по теме «Словообразование»
Этимология слов
Этимология слов
Систематизация материалов к сочинению (описание
помещения). Сложный план.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61,
62
63,
64
65
66
67
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

Написание сочинения (описание помещения).
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
Буквы о и а в корнях –кос- - -касБуквы о и а в корнях –кос- - -касБуквы о и а в корнях –гор- - -гарБуквы о и а в корнях –гор- - -гарБуквы о и а в корнях –зор- - -зарБуквы о и а в корнях –зор- - -зарПовторение изученного. Дефициты ВПР.
Фонетический разбор.
Повторение изученного
Контрольный диктант №4 и
Анализ контрольного диктанта
Буквы ы и и после приставок
Буквы ы и и после приставок
Гласные в приставках пре- и приГласные в приставках пре- и приГласные в приставках пре- и при- Дефициты ВПР.
Морфемный разбор.
Гласные в приставках пре- и приКонтрольный диктант №5 и его анализ
Анализ контрольного диктанта. Дефициты ВПР.
Синтаксический разбор.
Соединительные гласные о и е в сложных словах
Соединительные гласные о и е в сложных словах
Сложносокращенные слова
Сочинение-описание по картине Т. Яблонской
«Утро».
Анализ допущенных ошибок в сочинении. Дефициты
ВПР. Типы речи.
Имя существительное как часть речи
Имя существительное как часть речи. Род имени
существительного
Разносклоняемые имена существительные
Разносклоняемые имена существительные
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя
Несклоняемые имена существительные. Род
несклоняемых имен существительных
Род несклоняемых имен существительных
Имена существительные общего рода
Имена существительные общего рода
Морфологический разбор существительных
Письмо. Дефициты ВПР. Орфоэпия.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
111
111
112
113
114
115

Не с существительными
Не с существительными
Сочинение по картине А. Герасимова «После дождя»
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта. Дефициты ВПР.
Орфоэпия.
Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щикГласные в суффиксах –ек- - -икГласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных
Гласные о и е после шипящих в суффиксах
существительных
Повторение изученного по теме «Имя
существительное»
Повторение изученного по теме «Имя
существительное»
Контрольный тест №2
Анализ теста. Дефициты ВПР. Фразеология.
Имя прилагательное как часть речи
Сочинение-описание природы
Сочинение-описание природы
Степени сравнения имен прилагательных
Степени сравнения имен прилагательных
Разряды имен прилагательных по значению.
Качественные прилагательные
Разряды имен прилагательных по значению.
Качественные прилагательные
Относительные прилагательные
Относительные прилагательные
Притяжательные прилагательные
Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное»
и его анализ
Анализ теста. Дефициты ВПР. Фразеология.
Морфологический разбор имени прилагательного
Не с прилагательными
Не с прилагательными
Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное»
Анализ изложения
Различение на письме суффиксов прилагательных –ки –скДефисное и слитное написание сложных
прилагательных

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155

Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта
Имя числительное как часть речи
Простые и составные числительные
Мягкий знак на конце и в середине числительных
Мягкий знак на конце и в середине числительных
Порядковые числительные
Разряды количественных числительных
Разряды количественных числительных
Числительные, обзначающие целые числа
Дробные числительные
Собирательные числительные
Морфологический разбор имени числительного
Контрольный тест №4
Анализ диктанта. Дефициты ВПР. Предложения с
обращениями.
Составление текста объявления
Составление текста выступления на тему «Берегите
природу!»
Повторение изученного, подготовка к диктанту
Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием
Анализ диктанта
Местоимение как часть речи
Личные местоимения
Личные местоимения
Составление рассказа от первого лица
Возвратное местоимение себя
Вопросительные и относительные местоимения
Вопросительные и относительные местоимения
Неопределенные местоимения
Неопределенные местоимения
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения
Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием
Анализ контрольного диктанта
Притяжательные местоимения
Сочинение- рассуждение
Сочинение- рассуждение
Указательные местоимения
Указательные местоимения
Определительные местоимения

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193

Местоимения и другие части речи
Контрольный диктант №10 с грамматическим
заданием.
Анализ контрольной работы. Дефициты ВПР.
Предложения с обращениями.
Морфологический разбор местоимения
Контрольный тест №5 по теме «Местоимение»
Анализ теста
Глагол как часть речи
Разноспрягаемые глаголы
Разноспрягаемые глаголы
Сжатое изложение
Сжатое изложение. Дефициты ВПР. Предложения с
прямой речью.
Глаголы переходные и непереходные
Глаголы переходные и непереходные
Наклонение глагола
Изъявительное наклонение глагола
Изъявительное наклонение глагола
Условное наклонение глагола
Условное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола
Повелительное наклонение глагола
Контрольный тест №6 по теме «Глагол» и его анализ
Анализ теста. Дефициты ВПР. Сложные предложения.
Употребление наклонений

1
1

Безличные глаголы
Безличные глаголы
Морфологический разбор глагола
Повторение по теме «Наклонение глагола»
Повторение по теме «Наклонение глагола»
Контрольный диктант №11 с грамматическим
заданием
Анализ диктанта.Дефициты ВПР. Предложения с
прямой речью.
Рассказ на основе услышанного
Правописание окончаний и суффиксов глаголов
Правописание окончаний и суффиксов глаголов
Правописание окончаний и суффиксов глаголов
Повторение по теме «Глагол»
Контрольный диктант №12 с грамматическим
заданием
Анализ диктанта
Разделы науки о языке

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Разделы науки о языке
Орфография
Орфография
Пунктуация
Пунктуация
Лексика и фразеология
Словообразование
Морфология
Синтаксис
Итоговый тест
Анализ теста

194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7 класс

№

Тема урока

Количество
часов

Повторение за курс 6го класса
Разделы науки о языке. Отношение к языку как духовному
богатству общества.
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация.
Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология. Богатая речь – отражение
образованности человека.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

5

Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор.

1

6

Морфология и орфография.

1

7

Морфология и орфография.

1

8

Входной диагностический тест

1

9

Текст. Стили литературного языка.

1

10

Контрольная работа по теме «Повторение изученного
материала в 5-6 классах»

1

11

Анализ контрольной работы

1

12

Причастие как часть речи.

1

13

Причастие как часть речи.

1

14

Публицистический стиль.
Пробелы ВПР: словообразовательный разбор.

1

15

Склонение причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях причастий.

1

1

2
3
4

1
1
1

Склонение причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях причастий.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми.

1

Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми.
Причастный оборот. Выделение причастного оборота
запятыми.

1

1

21

Описание внешности человека. Портрет в литературном
произведении. Отношения к самим себе как хозяевам
своей судьбы, отвечающим за собственное будущее.
Действительные и страдательные причастия.

22

Действительные и страдательные причастия.

1

23

Краткие и полные страдательные причастия.

1

24

Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени.

1

25

Гласные в суффиксах действительных причастий
настоящего времени.
Пробелы в ВПР: морфологический разбор имени
прилагательного.
Действительные причастия прошедшего времени.

1

27

Действительные причастия настоящего и прошедшего
времени. Изложение от 3-го лица

1

28

Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.

1

29

1

30

Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
Сжатое изложение. Краткость речи - сестра таланта.

31

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

32

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
причастиях прошедшего времени.

1

16
17

18
19

20

26

1

1

1

1

1

34

Контрольная работа по теме « Причастие как часть речи.
Причастный оборот» или тестовая работа в формате ВПР

1

35

Анализ контрольной работы.
Пробелы в ВПР: морфологический разбор глагола.
Н и НН в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

1

37

Н и НН в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

1

38

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и
в кратких отглагольных прилагательных.

1

39

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и
в кратких отглагольных прилагательных.

1

40

Выборочное изложение.

2

41

Выборочное изложение.

42

Морфологический разбор причастия.

1

43

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

44

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

45

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и
другими частями речи.

1

46

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.

1

47

Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.

1

48

Сочинение – описание внешности человека.

1

49

Повторение изученного материала о причастии.

1

50

Контрольная работа по теме «Правописание причастий.
Пунктуация при Причастном обороте» или тестовая
работа

1

51

Анализ контрольной работы.
Пробелы в ВПР: синтаксический разбор предложения.
Понятие о деепричастии.

1

36

52

1

1

1

55

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном
обороте.
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном
обороте.
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

56

Деепричастия несовершенного вида.

1

57

Деепричастия совершенного вида.

1

58

Деепричастия совершенного вида.
Пробелы в ВПР: образование формы слова.
Сочинение с описанием действия. Поступки человека.
Отношение к окружающим людям как абсолютной
ценности.
Повторение изученного о деепричастии.
Морфологический разбор деепричастия.

1

61

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

1

62

Наречие как часть речи.

1

63

Употребление наречий в речи.

1

64

Смысловые группы наречий.

1

65
66

Степени сравнения наречий.
Морфологический разбор наречия.

1
1

67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и
–Е.
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и
–Е.
Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными
частями речи»

1

70

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных
наречий.

1

71

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных
наречий.
Н и НН в наречиях на –О и –Е.

1

73

Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в
разных частях речи»

1

74

Описание действий.
Пробелы в ВПР: лексическое значение слов.

1

53
54

59

60

68
69

72

1
1

1

1

1
1

1

75

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

76

Буквы О и А на конце наречий

77

Изложение текста с описанием действия

1

78

Дефис между частями слова в наречиях.

1

79

Дефис между частями слова в наречиях.

1

80

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
образованных от существительных и количественных
числительных.

1

81

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

82

Повторение изученного о наречии.

1

83

Контрольная работа по теме « Наречие» или тестовая
работа
Анализ контрольной работы.
Пробелы в ВПР: фразеологический оборот.
Категория состояния как часть речи.

1

86

Категория состояния как часть речи. Морфологический
разбор слов категории состояния.

1

87

Сжатое изложение упр. 281

1

88

Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как
часть речи.

1

89

Употребление предлогов.

1

90

Непроизводные и производные предлоги.

1

91

Непроизводные и производные предлоги.

1

92

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор
предлогов.

1

93

Подробное изложение

1

94

Слитное и раздельное написание предлогов.

1

95

Слитное и раздельное написание предлогов.

1

84
85

1

1
1

96

Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог».

97

Союз как часть речи. Простые и составные союзы.

98

Союзы сочинительные и подчинительные.

1

99

Запятая между простыми предложениями в союзном
сложном предложении.

1

100

Запятая между простыми предложениями в союзном
сложном предложении.
Пробелы в ВПР: орфоэпический разбор.
Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и
сложном предложении»

1

102

Сочинение «Я сижу на берегу…»

1

103

Сочинительные союзы.

1

104

Подчинительные союзы. Морфологический разбор
союзов.

1

105

Подчинительные союзы. Морфологический разбор
союзов.

1

106

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

1

107

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

1

108

Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест.

1

109

Частица как часть речи.

1

110

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

111

Смысловые частицы.

1

112

Смысловые частицы.
Пробелы в ВПР: пуктуационный разбор предложения.

1

113

1

114

Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы.
Отрицательные частицы НЕ и НИ.

115

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

1

101

11

1

1

116

Различение частицы и приставки НЕ-.

1

117

Различение частицы и приставки НЕ. Пробелы в ВПР: анализ текста.(план)

1

118

Сочинение - рассказ по данному сюжету

1

119

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ.

1

120

Повторение изученного материала о частицах.

1

121

Подробное изложение с элементами сочинения

2

122

Подробное изложение с элементами сочинения

123

Тест по теме «Служебные части речи»

1

124

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки
препинания при междометиях.

1

125

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

1

126

Пробелы в ВПР: анализ текста( стили, типы речи)

1

127

Фонетика и графика.

1

128

Лексика и фразеология.

1

129

Морфемика. Словообразование.

1

130

Морфология

1

131

Орфография.

1

132

Синтаксис. Пунктуация.

1

133-136

Пробелы в ВПР: 1) морфология и орфография
2) ударение в словах
3) распознавание предложения и места постановки тире
4) основная мысль текста
5)стилистическая окраска слов
6) толкование слов

4

8 класс
№

Тема урока

Кол-во

Часов
Русский язык в современном мире.Любовь к родине-любовь к
родному языку.
Повторение изученногов 7 кл. (7ч.)
Пунктуация и орфография.
Знаки завершения, разделения, выделения
Знаки препинания в сложном предложении.
Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий
Буквы н-нн в суффиксах наречий
Р/р. Изложение с грамматическим заданием. Кратко излагать
мысли-значит в совершенстве владеть языком.
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи
Синтаксис.Пунктуация.Культура речи. (5 ч.)
Основные единицы синтаксиса
Текст как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний
Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический
разбор словосочетаний
Простое предложение. (5 ч.)
Грамматическая основа предложения
Порядок слов в предложении.
Интонация. Грамотная публичная речь-залог успеха в обществе.
Контрольный диктант по теме «Словосочетание. Простое
предложение».

1

Анализ контрольного диктанта.
Р/р. Описание памятника. Подготовка к домашнему сочинению
«Описание памятника культуры».
Двусоставные предложения. Главные члены предложения. (8 ч.)
Подлежащее.
Сказуемое
Простое глагольное сказуемое

1

21

Составное глагольное сказуемое.

1

22
23
24
25

Составное именное сказуемое
Тире между подлежащим и сказуемым.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Повторение по теме «Двусоставные предложения. Главные
члены предложения». Подготовка к контрольной работе.
Контрольная
работа по теме «Простое
двусоставное
предложение»
Второстепенные члены предложения. ( 8ч.)
Роль второстепенных членов в предложении. Прямое и
косвенное дополнение.
Определение. Согласованные и несогласованные.
Приложения. Знаки препинания при нём
Обстоятельства. Разряды обстоятельств.
Синтаксический разбор двусоставного предложения
Р/р. Характеристика человека
Составление характеристики человека (по упр. 166)

1
1
1
1

1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17
18.
19.
20

26
27.

28.
29.
30.
31.
32.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1

1
1
1
1
1

1

46

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения».
Подготовка к контрольной работе.
Дефициты ВПР.
Фонетический разбор.
Контрольная работа по теме «Двусоставные предложения»
Односоставные предложения.(13 ч.)
Главный член односоставного предложения
Назывные предложения
Определённо-личные предложения
Непределённо-личные предложения
Р/р. Инструкция. Написание инструкции.
Р/р. Рассуждение. Дефициты ВПР. Типы и стили речи.
Безличные предложения
Понятие о неполных предложениях
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении
Синтаксический разбор односоставного предложения.
Повторение и обобщение по теме «Односоставные и неполные
предложения». Подготовка к контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Односоставные и неполные
предложения».
Р/р. Изложение с элементами сочинения (по материалам ГИА)

47

Р/р. Изложение с элементами сочинения (по материалам ГИА)

1

48

Простое
осложнённое
предложение.Однородные
члены
предложения.( 11 ч.)
Понятие об осложнённом предложении.
Понятие об однородных членах. Дефициты ВПР. Сложные
предложения с однородными членами.
Однородные члены, связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них.
Однородные и неоднородные определения
Однородные члены, связанные сочинительными союзами
Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными
союзами

33.

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

45

49
50
51
52
53

54
55
56
57
58
59
60
61

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания
при обобщающих словах.
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с
однородными членами. Дефициты ВПР. Синтаксический разбор.
Повторение по теме «Однородные члены предложения».
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный
диктант по теме «Однородные члены
предложения»

1

Анализ к/д. Дефициты ВПР. Причастные и деепричастные
обороты.
Обособленные члены предложения ( 14 ч.)
Понятие об обособлении.
Обособленные определения.
Выделительные
знаки
препинания
при
обособленном
определении.

1

1
1
1

1
1
1

62

63
64
65
66
67
68
69
70

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

83

84

85
86
87
88

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Подготовка к
домашнему сочинению-рассуждению. Дефициты ВПР. Тема,
основная мысль текста.
Обособленные приложения.
Выделительные
знаки
препинания
при
обособленных
приложениях.
Обособленные обстоятельства.
Выделительные
знаки
препинания
при
обособленных
обстоятельствах
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные
знаки препинания при уточняющих членах предложения.
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные
знаки препинания при уточняющих членах предложения
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с
обособленными членами.
Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».
Подготовка к контрольному диктанту. Дефициты ВПР.
Правописание производных предлогов.
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены
предложения».
Анализ к/д. Дефициты ВПР. Правописание союзов тоже, также,
чтобы.Их отличие от омонимичных частей речи.
Обращение. (4ч.)
Назначение обращения. Распространённые обращения.
Выделительные знаки препинания при обращении
Употребление обращений
Р/р. Составление делового письма
Вводные и вставные конструкции. (9 ч.)
Вводные конструкции.
Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных
сочетаниях слов и вводных предложениях
Вставные слова, словосочетания и предложения
Междометия в предложении.
Синтаксический и пунктуационный разборы предложений со
словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложений.
Обобщение
по
теме
«Предложения
со
словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложений». Подготовка к
контрольному диктанту.
Контрольный диктант по теме «Предложения со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не
связанными с членами предложений».
Анализ к/д. Дефициты ВПР. Грамматические ошибки.
Предложно-падежные формы.
Чужая речь. (12 ч.)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1

89

Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной
речью.

1

90

Диалог. Оформление диалога на письме.

1

91

Р/р. Рассказ

1

92
93
94
95
96

Р.Р. Сжатое изложение
Р.Р. Сжатое изложение.
Цитаты и их оформление на письме.
Повторение по теме «Чужая речь».
Контрольная работа или контрольный тест по теме «Чужая речь»

1

97

Работа над ошибками.

1

98

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.(5 ч.)
Синтаксис и морфология

1

99
100
101
102

Синтаксис и пунктуация
Итоговый диктант
Работа над ошибками.
Синтаксис и культура речи.

1
1
1
1

1
1
1

9 класс
№

Тема урока

п\п

Кол-во
Часов

Международное значение русского языка. Гордость за свою страну
Россию, за свой родной язык, вобравший в себя богатое наследие
предков.
Повторение за 8 кл. Р.Р. Устная и письменная речь.

1

3

Повторение. Монолог, диалог. Сохранение культурного наследия
человечества.

1

4

Повторение за 8 кл. Простое предложение
и его грамматическая основа.
Повторение за 8 кл. Простое предложение
и его грамматическая основа.
Повторение за 8 кл. Предложения с обособленными членами

1

1

8

Повторение за 8 кл. Обращения, вводные слова и вставные
конструкции
Входная контрольная работа

9

Работа над ошибками

1

10

Понятие о сложном предложении как единице синтаксиса

1

1

2

5
6
7

1

1
1

1

1

14

Союзные сложные предложения ССП. Основные группы ССП по
значению и союзам. Знаки препинания ССП.
Основные группы ССП по значению и союзам. Знаки препинания
ССП.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями
сложного предложения
Авторская пунктуация

15.

Интонация сложного предложения.

1

16

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению «Функции
знаков препинания между частями сложного предложения»
Понятие о ССП.

1

1

19

Смысловые отношения в ССП.
Сочинительные союзы.
Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

20

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами

1

21

Сложносочиненные предложения с противительными союзами

1

22

Знаки препинания между частями ССП.

1

23

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по картине В.Г.Цыплакова
«Мороз и солнце». Учимся видеть прекрасное и передавать в
словесных образах.
Р.Р. Написание сочинения по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и
солнце».Повторить связи слов в словосочетании ( по ВПР )
Синтаксический разбор сложносочиненного предложения

1

Закрепление изученного по разделу «Сложносочиненное
предложение»
Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение».

1

Работа над ошибками
контрольного диктанта по теме «Сложносочиненное предложение».
Понятие о сложноподчиненном предложении, его грамматические
признаки.
Место придаточного предложения по отношению к главному
Знаки препинания в СПП
Р.Р. Лингвистическое изложение с элементами сочинениярассуждения
Способы сжатия . Выделение МКТ в сочинении ( по ВПР )
Союзы и союзные слова в СПП предложении. Грамматическая основа
в предложении (по ВПР)
Роль указательных слов в СПП.

1

Основные группы СПП по значению.
СПП с придаточными определительными

1

11
12
13

17
18

24
25
26
27
28
29
30
31

32
33
34

1
1
1

1

1

1
1

1

1
1
1

1
1

35

СПП с придаточными изъяснительными

1

36

СПП с придаточными изъяснительными

1

37

1

38

СПП с придаточными обстоятельственными
СПП с придаточными времени и места. Грамматическая основа в
предложении ( по ВПР )
СПП с придаточными причины, следствия, условия

39

СПП с придаточными уступки, цели

1

40

Придаточные предложения образа действия, меры, степени и
сравнительные
Различные способы выражения сравнения

1

1

43

Р.Р. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине
Подготовка к сочинению по упр.166 по картине
В. Фельдмана «Родина». Работа с грамматическими ошибками. ( по
ВПР). Любовь к малой и большой Родине как основа духовной жизни
человека.
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.

44

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

1

45

Р.Р. Деловые документы (автобиография, заявление) Определение
основной мысли в тексту ( по ВПР )
Синтаксический и пунктуационный разбор СПП

1

1

50

Закрепление изученного по разделу «Сложноподчиненное
предложение»
Контрольная работа-тест по разделу «Сложноподчиненное
предложение».
Анализ контрольной по разделу «СПП», работа над ошибками,
допущенными в работе
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП

51

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

1

52

БСП со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в БСП
Р.Р. Подготовка к изложению с элементами сочинения на моральнонравственную тему. Работа над выделением основной мысли (по
ВПР )
Р.Р. Написание изложения. Работа над грамматическими ошибками
(по ВПР )
БСП со значением противопоставления, времени, условия и
следствия.
Тире в БСП
Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения.

1

41
42

46
47
48
49

53

54
55

56

1

1

1

1

1
1
1

1

1
1

1

57

Закрепление изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1

58

Контрольная работа-тест по разделу «БСП»

1

59

Сложные предложения с различными видами связи

1

60

Знаки препинания в сложных синтаксических конструкциях

1

61

Р.Р. Подготовка к сочинению - рассказу (отзыву) по картине
Н.М.Ромадина «Село Хмелевка» Работа со словом –безударные
гласные в корне слова (по ВПР ) Малая Родина-дорогое сердцу
человека место.
Р.Р. Написание сочинения-рассказа (отзыва)

1

Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с
различными видами связи
Р.Р. Публичная речь. Умение выделять основную мысль текста в
публицистической речи ( по ВПР )Профориентация. Профессия
«Журналист».
Закрепление изученного по разделу «СП с различными видами связи»

1

1

68

Повторение и закрепление изученного по разделу «Сложное
предложение» Грамматическая основа в предложении ( по ВПР )
Контрольный диктант по разделу «Сложные предложения с
различными видами связи»
Анализ диктанта.

69

Фонетика и графика

1

70

Фонетика и графика.
Орфография.
Отработка заданий ОГЭ. Связь слов в словосочетании-согласование,
управление, примыкание. ( по ВПР )
Лексикология (лексика) и фразеология

1

1

74

Лексика.
Фразеология Орфография.
Лексика.
Фразеология Орфография. Безударные гласные в корне слова ( по
ВПР )
Отработка заданий ОГЭ.
Морфемика Орфограммы в приставках

75

Морфемика. Орфограммы в суффиксах и окончаниях.

1

62
63
64

65
66
67

71
72
73

76-77 Морфемика.
Отработка заданий ОГЭ Безударные гласные в корне слова ( по ВПР )
78
Основные способы словообразования.
Свободный диктант.
79
Морфология.

1

1

1

1
1

1

1

1

2
1
1

82

Именные части речи.
Орфография
Работа с тестами
Морфология.
Глагол.
Орфография.
Морфология.
Наречие.
Орфография.
Морфология. Предлог.Союз.Частица

83

Орфограммы в причастиях.

80

81

1

1

1
1

Орфограммы в деепричастиях
84

Содержательно-композиционный анализ текстов

1

85

Синтаксис и пунктуация

1

86

Подготовка к итоговой контрольной работе

1

87

Итоговая контрольная работа

1

(промежуточная аттестация)
88

Анализ итоговой контрольной работы

1

89

Синтаксис

1

Отработка заданий ОГЭ
90

Р.Р. Упражнения над сжатием текста.

1

Виды сжатия текста
91

Р.Р.Сжатое изложение

1

92

Орфография. Пунктуация

1

93

Орфография. Пунктуация

1

Отработка заданий ОГЭ
94

Р.Р. Назначение орфографии в языке. Подготовка к высказыванию на
лингвистическую тему «Зачем нужна орфография?»

1

95

Р.Р. Устное высказывание на лингвистическую тему «Зачем нужна
орфография?»

1

96

Р.Р.Подготовка к контрольному изложению в формате ОГЭ.

1

97

Р.Р.Написание контрольного изложения в формате ОГЭ

1

98

Анализ ошибок контрольного изложения в формате ОГЭ

1

99

Повторение и обобщение изученного за курс 9 класса

1

100

Повторение и обобщение изученного за курс 9 класса

1

101

Резервный урок

1

102

Резервный урок

1